Unterrichtsfragen.  15

Anerkennung  ihrer  Leistungen  die  kräftigste  Förderung  der  denselben
  gewidmeten  Bildungsstätten  von  seiten  der  Regierungen  zur
Folge  gehabt.  Durch  Kaiser  Wilhelm  I.  aber,  der  allen  Fragen
der  Technik  und  des  technischen  Unterrichtes,  wie  ihrem  Zusammenhang
  mit  den  großen  sozialen  und  wirtschaftlichen  Aufgaben  der
Gegenwart  lebendiges  Interesse  und  Verständnis  entgegenbringt,  mit
tatkräftiger  Fürsorge  sie  begleitet,  ist  mit  der  Verleihung  des  Promotionsrechts
  in  den  denkwürdigen  Tagen  des  Charlottenburger
Jubiläums  der  abschließende  Fortschritt  der  gegenwärtigen  Entwicklung
  herbeigeführt  worden.

II.  Unterrichtsfragen.

Die  spezifische  Entwicklung,  welche  die  einzelnen  Unterrichtssebicte
  genommen  haben,  wird  in  einer  Reihe  von  Finzelaufsätzen
dargelegt  werden;  indes  sci  es  hier,  am  Schlusse  des  zusammenfassenden
  historischen  Überblickes  gestattet,  einige  lHauptpunkte
hervorzuheben,  welche  sich  auf  die  gegenseitige  Stellung  dieser
Gebiete  bezichen.

Mehr  als  bei  den  verschiedenen  Fakultäten  der  Universität  greifen
an  den  technischen  Hochschulen  die  einzelnen  L.chrfächer  ineinander,
und  mehr  als  dort  erscheint  deshalb  hier  ein  strengerer  systematischer
Aufbau  des  gesamten  Uhnterrichtes  notwendig.  Dies  hat  eine  viel
präzisere  Regelung  des  Studienganges  zur  Folge,  welcher  namıcentlich
  in  den  ersten  Jahren,  wo  durch  die  grundlegenden  Disziplinen
der  Unterbau  für  die  eigentlichen  Fachwissenschaften  gegeben  werden
muß,  und  wo  gleichzeitig  für  die  konstruktiven  Fächer  der  späteren
Jahre  auch  die  nötige  technische  Fertigkeit  zu  erwerben  ist,  wenig
Spielraum  gewähren  kann;  damit  hängt,  abgesehen  von  den  im
vorhergehenden  gegebenen  Ursachen,  zu  einem  Teile  die  ursprünglich
  mehr  schulmäßige  Gestaltung  der  Lehrpläne  zusammen.  Zudem
war,  wenigstens  in  der  Hauptperiode  der  Entwicklung  der  polytechnischen
  Schulen  zu  Hlochschulen,  die  Vorbereitung  für  den  Staatsbaudienst
  die  wichtigste  Aufgabe  des  gesamten  Unterrichtes,  während
später,  etwa  von  den  70er  Jahren  an,  die  Ausbildung  für  Privatzwecke
  insbesondere  des  Maschinenbaues  und  des  Hochbaues  hervortrat.
  Ilierdurch  ergab  sich  die  Notwendigkeit,  die  Studiengänge,
besonders  für  die  genannten  Abteilungen,  nach  mehrfacher  Richtung