Unterrichtsfragen.  21

praktische  Lehrkurse  in  Werkstättebetricb.  Die  allmählich  gesteigerten
  Ansprüche  aber  an  die  allgemeine  Vorbildung  haben  immer
mehr  dazu  geführt,  den  Eintritt  in  die  Schule  im  unmittelbaren  Anschluß
  an  die  Mittelschule  und  ohne  vorausgegangene  praktische
Lehrzeit  zu  suchen.  In  der  Tat  liegt  es  im  Interesse  der  stetigen
Entwicklung  nach  der  thcorctischen  Seite  hin,  wenn  cine  Unterbrechung
  hier  nicht  stattfindet.  Auf  der  anderen  Seite  werden  die
konstruktiven  Fächer,  speziell  im  Maschinenbau  und  bei  den
Architekten,  mit  einem  wesentlich  lebendigeren  Verständnis  aufgefaßt
werden,  wenn  praktische  Ausbildung  vorangegangen  ist.  Wohl  muß
man  auch  hier  nach  der  Individualität  der  Schüler  unterscheiden,  im
ganzen  aber  kann  es  als  nicht  unberechtigt  erscheinen,  wenn  jedenfalls
  der  volle  Abschluß  der  Studien  erst  nach  vorangegangenem
praktischen  Lehrjahr  erfolg.  ZEnergisch  ist  für  diese  Forderung
schon  seit  Jahren  der  Verein  Deutscher  Ingenieure  eingetreten,  und
auch  gewichtige  Stimmen  aus  der  Großindustrie  stellen  diese  Bedingung
  auf  und  unterstützen  sie  durch  erleichterten  Eintritt  in  die
Lehre.  Sie  wird  in  den  neuen  Prüfungsordnungen,  wo  nicht  schon
als  Vorbedingung  für  die  Zulassung  zum  Examen,  so  doch  jedenfalls
als  Vorbedingung  für  die  Verleihung  des  Titels  eines  Diplomingenieurs
  aufgestellt.  ‚Freilich  wird  man  dann  auch  sich  dazu  verstehen
  müssen,  die  praktische  Ausbildung  im  Fabrikbetrieb  für  die
jungen  Volontäre  möglichst  lehrreich  zu  gestalten  und  ihr  alle  besondere
  Sorgfalt  zu  widmen,  eine  dankbare,  allerdings  auch  verantwortungsvolle
  Aufgabe  für  die  Leiter  und  die  Ingenieure  der
Etablissements,  denn  es  kommen  hier  neben.  cingehender  Unterweisung
  in  allen  technischen  Fragen  noch  ganz  besonders  auch  die
Einführung  in  den  wirtschaftlichen  Betrieb,  der  Hinweis  auf  die  sozialen
Fragen  in  Betracht.

Zum  Schluß  noch  eine  wichtige  Frage:  die  der  Lehrerbildung,
  vor  allem  für  die  mathematischen  und  naturwissenschaftlichen
  Gebiete,  mit  Rücksicht  auf  die  speziellen  Bedürfnisse  technischer
Unterrichtsanstalten.  Hier  liegt  ein  bedeutsames  Feld  der  Tätigkeit
unserer  technischen  Hochschulen:  Besonders  in  der  Mathematik  wird
der  Lehrer  nur  einen  relativ  kleinen  Teil  der  auf  der  Hochschule
erworbenen  Kenntnisse  unmittelbar  im  Mittelschulunterricht  verwerten
  können.  Wesentlich  aber  ist  für  ihn  die  Ausbildung  in  drei
Beziehungen,  die  später  in  der  ganzen  Methode  seines  Unterrichtes
zur  Geltung  kommen  wird:  die  exakte  Grundlegung  und  der  Ausbau
der  Grundbegriffe,  die  Beherrschung  des  inneren  Zusammenhanges