Das Deutsche Reich zur Zeit Bismarcks.

Blum, Hans

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: blum_reich_bismarck_1893

Title:: Das Deutsche Reich zur Zeit Bismarcks.

Author:: Blum, Hans

Buchgattung:: Sachbuch

Place of publication:: Leipzig, Wien

Publishing house:: Bibliographisches Institut

Document type:: Monograph

Collection:: German Empire

Year of publication.:: 1893

DDC Group:: Geschichte

Copyright:: Ewiger Bund

Language:: German

Chapter

Title:: Erstes Buch. Das Deutsche Reich von 1871---1878.

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Chapter

Title:: 15. Die Reichslande Elsaß-Lothringen 1872---78. Die Einzelstaaten.

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

280 I. 15. Die Reichslande Elsaß-Lothringen 1872—78. Die Einzelstaalen. richtes“, welche man an Frankreich zu rühmen liebe, laufe thatsächlich darauf hinaus, daß die Staatsschule der Geistlichkeit ausgeliefert und die Geistlichkeit von der Staats- aufsicht befreit worden sei. Von 1400 höheren Lehrerstellen seien in Frankreich 1100 in den Häunden der Geistlichkeit; fast aller höhere weibliche Unterricht stehe unter der Leitung von Ordensschwestern. Ganz ähnliche Zustände fand die deutsche Regierung 1871 in den Reichslanden vor, als diese dem Deutschen Reiche einverleibt wurden. Der Schulunterricht war dort ganz überwiegend in den Händen von Mönchen und Nonnen, Schulbrüdern und Schulschwestern, welche obendrein meist französischer Nationalität waren und keinerlei Befähigungsnachweis besaßen. So waren z. B. von den im Oberelsaß lehrenden 127 Schulbrüdern nur 90 geprüste Lehrer, von den 606 Schulschwestern aber gar nur 3 als Lehrerinnen geprüft. Die Einsührung der all- gemeinen Schulpflicht in den Reichslanden hatte die selbstverständliche Folge, daß alle höheren und niederen Schulen der Aussicht der Staatsbehörden unterstellt wurden. Das geschah durch das Schulgesetz vom 3. Febrnar 1873. Damit wurde die Schule den Händen der Geistlichkeit enmvunden. Geistliche Lehrer und Lehrerinnen durften fortan an reichsländischen Schulen nur zugelassen werden, wenn sie Deutsche waren und sich einer Prüfung unterzogen. Da, wo sich die Geistlichkeit unter Führung der Bischöse von Straßburg und Metz weigerte, die Knabenseminare der Staatsanssicht zu unterwersen, wurden diese (im Sommer 1874) einfach geschlossen. Für die bessere Stellung und die Unabhängigkeit der Lehrerschaft von geistlicher Bevormundung hatte die deutsche Negierung schon vor Erlaß des Schulgesetzes gesorgt. Im Juni 1872 waren die Gehälter der Lehrer um das Doppelte erhöht, der Mindestgehalt auf 900 Frank festgesetzt worden. Auch wurden Lehrer= und Lehrerinnenseminare gegründet, deren Zöglinge die durch die Entsernung der Schulbrüder und Schulschwestern im Lehrkörper entstandenen Lücken trefflich anssüllten. Den willkommensten Anlaß zur Anfregung und Verhetzung der Bevölkerung bot den reichsländischen Franzosensreunden die schon am 14. April 1871 erlassene Verord- nung, daß in allen deutsch redenden Gemeinden der Reichslande der Schulunter- richt um in deutscher Sprache erteilt werden dürfe. Einstweilen war zugelassen, daß in den mittleren und oberen Klassen der Elementarschulen wöchentlich vier Unter- richtsstunden auf den Unterricht des Französischen verwendet werden durften. Vom 1. Oktober 1873 aber sollte in den Elementarschulen aller deutschredenden Gemeinden jeder Unterricht im Französischen wegfallen, während in den Schulen der französfisch redenden Gemeinden wöchentlich fünf Stunden Deutsch gegeben wurden. Der Ge- meinderat von Straßburg richtete Ende Dezember 1872 gegen diese Anordnung an den Reichskanzler Fürsten Bismarck eine Vorstellung mit dem Antrage, in allen Klassen der Gemeinde-Elementarschulen neben der deutschen Sprache auch die fran- zösische als Unterrichtsgegenstand zuzulassen. Bismarck aber lehnte am 25. Jannar 1873 das Gesuch ab mit der Begründung: „daß die gleichzeitige Erlernung mehrerer Sprachen nicht Aufgabe der Vollsschule, und dast es vom erziehlichen Standpunk! richliger sei, die in der Volksschule zu unterrichtenden Kinder unt dem sicheren Gebrauch einer Sprache in Rede und Schrift auszurüsten, als sie in die Lage zu

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