Gesetz- und Verordnungsblatt für das Königreich Sachsen.: Gesetz- und Verordnungsblatt für das Königreich Sachsen vom Jahre 1908.

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: gvbl_sachsen

Title:: Gesetz- und Verordnungsblatt für das Königreich Sachsen.

Place of publication:: Dresden

Document type:: Periodical

Collection:: Kingdom of Saxony.

Year of publication.:: 1835; 1918

DDC Group:: Gesetzgebung

Copyright:: Ewiger Bund

Language:: German

Periodical volume

Persistent identifier:: gvbl_sachsen_1908

Title:: Gesetz- und Verordnungsblatt für das Königreich Sachsen vom Jahre 1908.

Buchgattung:: Gesetzsammlung (amtlich)

Keyword:: Gesetzblatt

Volume count:: 74

Publishing house:: Meinhold & Söhne

Document type:: Periodical volume

Collection:: Kingdom of Saxony.

Year of publication.:: 1908

DDC Group:: Gesetzgebung

Copyright:: Ewiger Bund

Language:: German

Law Gazette

Title:: 4. Stück

Volume count:: 4

Document type:: Periodical

Structure type:: Law Gazette

Law

Title:: No. 20.) Verordnung zur Ausführung des Gesetzes vom 8. April 1908 über die Oberrealschulen.

Volume count:: 20

Document type:: Periodical

Structure type:: Law

Appendix

Title:: Lehr- und Prüfungsordnung für die Oberrealschulen.

Document type:: Periodical

Structure type:: Appendix

— 111 — zum bleibenden Eigentum zu machen. Zu verwerfen ist demnach alles Arbeiten nach schematischen Formeln und Musteransätzen. Bis einschließlich IIIb hat die strenge Logik, nach der die Rechnung geschieht, auch in der äußeren Form Ausdruck zu finden, wogegen im kaufmännischen Rechnen der beiden nächsten Klassen, für welches Festigkeit in der Zinsrechnung die Grund— lage bildet, die freieren Formen der geschäftlichen Praxis nicht abzuweisen sein werden. Der Anfangsunterricht im Rechnen hat die arithmetischen Begriffe mit wissenschaftlicher Strenge zu bieten in möglichst engem Anschlusse an den nachfolgenden Unterricht in der allgemeinen Arithmetik. 3. Der Aufbau des planimetrischen Lehrgebäudes hat sich in der Mittelstufe auf das Wesentlichste zu beschränken. Dabei sind an allgemeinen Lösungsmethoden für Konstruktions= aufgaben zum klaren Verständnis zu bringen die Methode der geometrischen Orter, der Hilfs- figuren, der algebraischen Analysis (in mäßiger Ausdehnung) und die Ahrlichkeitsmethode. Zu behandeln sind aber nur solche Konstruktionsaufgaben, die besondere Erfindungsgabe nicht verlangen. Es genügt, wenn die Schüler dahin gefördert werden, daß sie Aufgaben der bezeichneten Art innerhalb gewisser Gruppen, für welche die Lösungsmethoden eingeübt sind, ohne Nachhilfe lösen können. Auf der Oberstufe sind die Konstruktionsaufgaben so zu wählen, daß sie den Schülern, ohne ganz besondere Erfindungsgabe zu verlangen, doch in ausreichendem Maße Selbsttätigkeit zumuten. Bei den stereometrischen und sphärisch-trigonometrischen Übungen ist vor allen Dingen auch auf Erd= und Himmelskunde Rücksicht zu nehmen. 4. Zu vermeiden sind alle gekünstelten und absichtlich komplizierten Aufgaben, wie sie manche Sammlungen enthalten, namentlich in den Abschnitten über Partialdivision, über negative und gebrochene Exponenten bei Potenzen und Wurzeln, in der Gleichungslehre, bei den Dreieckskonstruktionen, in der Trigonometrie, in der Kombinatorik; hierher gehören auch Aufgaben der Zinseszins= und Rentenrechnung, die den wirklichen Verhältnissen nicht entsprechen. 5. Im gesamten mathematischen Unterrichte ist das Schwergewicht nicht sowohl auf die Menge der Kenntnisse, sondern darauf zu legen, daß die Schüler sie beherrschen. Die Ab- grenzung des Lehrstoffes hat in jedem Jahrgange vor allen Dingen nach diesem Gesichtspunkte zu erfolgen. Auf allen Gebieten, insbesondere in der Trigonometrie und analytischen Geometrie ist Uberladung mit Formeln zu vermeiden. 6. Aller mathematische Unterricht hat mit Nachdruck darauf zu halten, daß die Schüler einer zugleich knappen und dabei völlig klaren und erschöpfenden Ausdrucksweise sich befleißigen. 7. Bei keinem Unterrichte ist so sehr wie beim mathematischen das Arbeiten nach einem festen Plane von Anfang an, das Ineinandergreifen der Lehrgänge und Methoden erforderlich. Daraus erwächst für die Vertreter des Faches an derselben Schule die Verpflichtung, über den einzuhaltenden Lehrgang sich zu verständigen und an das dabei Vereinbarte sich gewissenhaft zu halten.

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