Regierungs-Blatt für das Großherzogthum Sachsen.: Regierungs-Blatt für das Großherzogthum Sachsen auf das Jahr 1908.

Bibliographic data

law_collection

Persistent identifier:: rbl_swe_3

Title:: Regierungs-Blatt für das Großherzogthum Sachsen.

Place of publication:: Weimar

Document type:: law_collection

Collection:: weimar

Publication year:: 1903; 1918

DDC Group:: Gesetzgebung

Copyright:: Ewiger Bund

law_collection_volume

Persistent identifier:: rbl_swe_1908

Title:: Regierungs-Blatt für das Großherzogthum Sachsen auf das Jahr 1908.

Volume count:: 92

Place of publication:: Weimar

Publisher:: Hermann Böhlaus Nachfolger

Document type:: law_collection_volume

Collection:: weimar

Publication year:: 1908

DDC Group:: Gesetzgebung

Copyright:: Ewiger Bund

Language:: German

law_gazette

Title:: Regierungsblatt Nummer 15.

Volume count:: 15

Document type:: law_collection

Structure type:: law_gazette

law

Title:: [57] Ministerialverordnung zur Ausführung des Vereinsgesetzes vom 19. April 1908.

Volume count:: 57

Document type:: law_collection

Structure type:: law

Grünwald: Krieg und Schule Augusttagen abgehalten und die ungeduldigen Vater- landsverteidiger früh genug entlassen werden — gar mancher mit der Mahnung, dem Vaterlande zu geben, was er der Prüfungskommission schuldig geblieben sei. Dazu kamen Examina für den einjährig freiwilligen Dienst, Beratungen über Zuerkennung der vorzeitigen Versetzung nach Unter- und Oberprima behufs Er- langung des Fahnenjunker= bzw. Fähnrichseugnisses! dazu im Verlaufe des Krieges verlangte Notprüfun- gen aller Art — wofür die Behorde weitgehende Er- leichterungen gewährt hatte. Schwierig gestaltete sich die Ersetzung einberufener Lehrkräfte. Der ersten Not konnte nur durch Stundenausfall, Zu- sammenlegung von Klassen und Erhöhung der Pflicht- stundenzahl der zurückgebliebenen Lehrer begegnet werden. Ohne unpädagogische Maßregeln ging es dabei nicht ab; das Durchnehmen des vorgeschriebe- nen Pensums konnte nicht oder nur oberflächlich be- wältigt werden, Wahlfreiheiten und persönliche Lieb- habereien mußten zurücktreten, mancher Mathematiker mußte seine lateinische Grammatik, mancher Philo- log den Pythagoras wieder vornehmen technische Fä- cher kamen oft ganz in Wegfall. Unterdessen waren in den Provinzialschulkollegien Nachweise zur Aus- hilfe sich darbietender Lehrkräfte eingerichtet worden: Emeriti des Standes, Geistliche, Privatlehrer, Stu- denten, Künstler, Techniker, Damen wie Herren, Be- rufene und weniger Berufene konnten manche Lücke, nicht alle, ausfüllen. Nicht weniger litt der Unter- richt durch die ganze Unruhe der Zeit; besonders in den ersten Kriegsmonaten, wo das Neue und die Spannungalles in Atem hielten, außerdem die Sieges- nachrichten sich drängten, war es nicht immer leicht, die Zügel in der Hand zu behalten: das bewegte Straßenleben mit seinen militärischen Bildern, Aus- lagen in den Schaufenstern, Zeitungen u. Zeitschriften, Sieges. und Totenfeiern, häusliche schmerzliche und freudige Kriegsnachrichten, ein vaterloser Haushatt, Sammlungen und Arbeiten für Kriegszwecke lenkten leicht ab und durchkreuzten die nötige Stetigkeit der Erziehung. Die Verhältnisse bringen es mit sich, daß die höheren Schulen unter einer gewissen Verwilde- rung. ja Verrohung der Jugend, über die die Zeitungen wie die Jugendrichter und selbst die Strafrichter kla- en müssen, nicht gerade leiden; aber schon mangelnde eilnahme am Unterricht kann bei ihnen verhängnis- voll werden. Teilweise wenigstens suchte die Schule dem jugendlichen Bedürfnis nach Miterleben der großen Zeit Rechnung zu tragen, denn Erziehen heißt doch wohl auch Erlebenlassen, und insonderheit das Mittunwollen in regelmäßige und planvolle Tätigkeit zu verwandeln. Im Geschichtsunterricht wurden Par- allelen zur Gegenwart gezogen, die Fäden der feind- lichen Gespinste zurückverfolgt, die Zeitereignisse auch wohl in bestimmten Wochenstunden durch Lehrer= und Schülervorträge und mit Hilfe von Karten und z. T. von den Schülern selbst verfertigtem Anschauungs- material der Fassungskraft der Jugend nahe gebracht; in der Erdkunde lernte man die Kriegsschauplätze kennen, besprach auch wohl die Einflüsse der Boden- gestaltung und des Klimas auf die militärischen Er- eignisse. In Deutschen herrschten kriegerische oder doch nationale Stoffe, prosaische und besonders poetische, klassische und moderne, vor; Kriegsdiktate und Kriegs- aufsätze spiegelten die neue Ideenwelt, die uns auf- gegangen ist, wider. Religionsstunden und Schul- Enbachten klärten und stärkten verwirrte und schwache Seelen und zeigten die schreckliche Wirklichkeit im Der Krieg 1914/16. k. 337 Lichte des Ewigen: die Psalmen und Propheten des Alten Testaments gewannen wunderbaren Gegen- wartswert. Die Fremdsprachen gaben auf Schrit und Tritt Gelegenheit, Parallelen mit der Zeit zu ziehen oder den Charakter unserer Gegner zu beleuch- ten, und interessierter übersetzte der Sextaner, daß die Engländer den Deutschen, als daß die Karthager den Römern den Krieg erklärt haben. In den Rechen- aufgaben lieferten Brotkarte, Nahrungsmittelpreise und die ungeheuren Zahlen, an die uns dieser Krieg gewöhnt hat, den zeitgemäßesten Stoff. Mathema- tiker und Naturwissenschaftler ließen Geschoßflug- bahnen berechnen und zeichnen, Geländemessungen anstellen, erklärten Tauchboot und Luftschiff, be- sprachen Volkswirtschafts- und Ernährungsfragen. Vaterländische Lieder ertönten im Gesangunterricht. Aber nicht nur in lehrplanmäßigen Stunden wurde die Schule der Zeit gerecht: in besonderen Kriegs= abenden vereinigte sie um sich auch Angehörige der Schüler und Freunde der Anstalt, um an ihrem Teile das große Erlebnis der #eit aufklärend und auf- munternd zu beleuchten. Und wenn nun erst Lehrer oder ehemalige Schüler aus dem Felde zurückkehrten, verwundet, das Ehrenkreuz auf der st, in der kleidsamen Felduniform, gar mancher, der als Ge- meiner ausgerückt war, zum Leutnant befördert, und von ihren Erlebnissen erzählten, von endlosen Mär- schen, entnervendem Trommelfeuer, schwimmenden Schützengräben, wildem Sturmangriff — dann hin- gen die Kinder an den Lippen des Augenzeugen, dann glühten die Herzen wie die Köpfe, und dann brauste endlich der dankbare Beifall durch die an solche Ehrungen so wenig gewöhnte Aula. Und dann umringte man das greifbare Wunder, das Stück Krieg, und verlegen und blutübergossenen Antlitzes stand wohl der Gefeierte vor seinen alten Lehrern, die ihn heute so gern im Mittelpunkt des Interesses sahen und sich freuten, was oft aus dem zarten, schüchternen Jüngling für ein stattlicher, reifer Mann eworden war. Exempla trahunt: so lernte in die- aen Tagen die Jugend den Pflichtmoralismus Kants und Fichtes, das große Schicksal und das große Opfer. Ist es überraschend, daß in dieser Zeit der Taten und Wunder die Jugend nicht untätig bleiben, sich nicht bloß begeistern lassen, sondern mittun wollte an dem großen Werke des Durchhaltens, in das heimatliche Heer der Kämpfer für des Vaterlandes Bestand und Ehre eingereiht sein wollte? Über- raschend blieb immerhin, in welcher Ausdehnung und mit welcher Hingabe und mit welchem Erfolge sich die Schule der Kriegshilfe widmete. Gern stellten sich die Lehrer an die Spitze von Organisationen und Veranstaltungen, die diesem Zwecke dienten. Ganz unerwartet hohe Ergebnisse hatte die Goldgeldsamm- lung, die allein in Preußen bis zum 1. Juli 1915 auf 65 Millionen stieg und noch für die Monate Januar und Februar 1916 in allen deutschen Schulen mehr als 1½ Million ergab. Zäh, unverdrofsen, mit Bitten, Schmeichelei und List warb die junge Welt in ihrer Umgebung, lag auch wohl, mit Legitimationen der Schule oder einer Behörde versehen, in den Straßen der Stadt und. besonders auf dem Lande bei den papiergeldscheuen Bauern dem Aufklärungs= und Einwechslungsgeschäft ob. Auch eine Beteiligung an den Kriegsanleihen zu selbst winzigen Beträgen wurde den Schüllern ermöglicht; bei der dritten kamen über 30 Millionen zusammen. Reichen Ertrag lieferten Sammlungen von Altgold und -silber, ausländischen 22

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