Reichs-Gesetzblatt.: Reichs-Gesetzblatt. 1917.

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: rgbl

Title:: Reichs-Gesetzblatt.

Place of publication:: Berlin

Document type:: Periodical

Collection:: deutschesreich

Publication year:: 1871; 1918

DDC Group:: Gesetzgebung

Copyright:: Ewiger Bund

Language:: German

Periodical volume

Persistent identifier:: rgbl_1917

Title:: Reichs-Gesetzblatt. 1917.

Volume count:: 51

Publisher:: Reichsdruckerei

Document type:: Periodical volume

Collection:: deutschesreich

Publication year:: 1917

DDC Group:: Gesetzgebung

Copyright:: Ewiger Bund

Language:: German

law_gazette

Title:: Stück Nr. 118

Volume count:: 118

Document type:: Periodical

Structure type:: law_gazette

law

Title:: (Nr. 5896) Bekanntmachung über die Erntevorschätzung im Jahre 1917.

Volume count:: 5896

Document type:: Periodical

Structure type:: law

Ceile des Birns, die feinsien Werkzeuge des Geistes bethäligt, übt der Bandiertigkeitsunterricht die Sinneswerkzeuge, be sonders Auge und Castsinn, und rufl zugleich eine vielseilige Muskelibätigkeil hervor. 50 schallt er eine kräftebildende Nerven- und Muskeigymnastik und zugleich einen Wechsel in der Beschäftigung. Er arbeitet damit den mannigfach auftretenden üblen Folgen rein geistiger Anstrengungen wirksam enigegen. Diese Erkenninis gab 1876 die äussere Ueranlassung zur Auinahme der Bestrebungen. Die praktische Beschäftigung im Handfertigkeitsunterricht dient aber auch der Anschaulichkeit, dem Beobachten und dem eigenen Erlahren und fördert biermit auch die geistige Entwickelung. In gleicher Weise trägt er hervorragend zur Entwickelung der Willenskräfte bei, indem er, in fhunlichst feblerfreier Bearbeitung körperlicher Stoffe, physische Schwierigkeilen überwinden lehrl. Ein Willensaki reiht sich dem anderen an, so dass eine Anspannung des Willens auf längere Dauer erforderlich ist. Sodann hat der Bandierligkeitsunterricht eine hohe sittliche Bedeutung, indem er den Chätigkeitstrieb selbst entwickelt und ihn auf geordnete Bahnen führt. Dieser überaus rege Crieb des Kindes verlangt wie alles Lebendige seine Nahrung, und wo sie ihm nicht gereicht wird, macht er sich in Unfug und Zerstörung geltend. Durch den Handfertigkeitsunterricyt wird dieser Crieb zu einer lebendigen seelischen Neigung eniwickeli, aus der das Bedürinis nach nützlicher Beschäftigung bervorgeht. So wird der Sinn für Befriebsamkeit, werden Fleiss und Liebe zur Arbeil im Kinde lebendig. Der Bandierligkeitsunierricht bat mitielbar zur Folge, dass auch in einer Reihe anderer Unterrichisgegenstände das Prinzip der Anschaulichkeit durch ihn mehr und mehr zur Anwendung kommi. — Die Erkenninis eines solchen Bildungswertes der praklischen Beschäftigung reicht bis in das 16. Jahrhundert zurück, und alle bahnbrechenden Pädagogen baben ihr das Wort geredet. Chedem ermangellen der praktischen Beschäftigung aber die Uorbedingungen, die man an ein Unterrichtsfach zu stellen bat. Erst die neuere Eniwickelung hat bestimmie Lehrgänge und eine nad erziehlichen Grundsätzen sich aufbauende Meihodik geschaffen; auch ist für eine entsprechende Lehrer- ausbildung im deutschen Seminar für Knabenhandarbeit zu Leipzig Sorge getragen. Als Cräger der Gesamtbestrebungen in Deutschland wirkt der 1881 ins Leben aeruiene deutsche Werein für Knabenhandarbeit. Der Bandferligkeitsunterricht macht sich aber ferner auch aus volkswirischaltlichen und sozialen Gründen geltend, die nol- wendiger wie je zuvor neben der geistigen auch die werkihäfige Husbildung der männlichen Jugend fordern. Ja, der Wert des Bandfertigkeitsunterrichis redet nach dieser Richtung eine so nachdrückliche Sprache, dass diese als der wesentlichste Antrieb zur Förderung dieses Erziehungsmillels anzusehen ist. Auch in anderen Ländern zeigt sich aus diesem Antriebe heraus das gleiche Bestreben, die einseilige Versiandeserziebung durch die praklische Beibäligung des Kindes zu ergänzen. Es scheint, als läge eine solche Erweiterung der Erziebungsauigaben in der Kulturalmosphäre unserer Zeit. In hober Blüte sieben die Bestrebungen für den Bandfertigkeilsunterrichh, der zum Teil schon einen pilichimässigen oder freiwilligen Unterrichtsgegenstand der Schule bildet, in Frankreich, England, Amerika, Schweden, Dänemark, der Schweiz, Russland, Beigien, Bolland, Oesterreich, Italien u. s. w. Crolz unseren etwa 800 Bandierligkeitsschulen stehl Deutschland den meisten dieser Staaten noch nach. Die grosse volkswirischallliche Entwickelung der Zeit zieht qarosse Massen der Bevölkerung in ihr Bereich und forderi eine erhöhtere Entwickelung als ehedem von Band und Auge, praklischem Sinn, allgemeiner Anstelliakeit und Geschicklichkeit, sowie auch von lebendigem Interesse für die praklischen Berufsarten. In Deutschland treten "/12 der Bevölkerung in die selben ein, die heute nur einseitig geislig ausgebildet werden, also eine offenbare Lücke im ihrer Ausrüstung zeigen, ja in denen weit eher ein Interesse für die geistigen Berufsarten erweckt worden ist. Jene Anlagen und Kräfte bilden im wirl- schaftlichen Kamıpfe der Völker aber zugleich einen hochbedeutsamen Faktor. Gchen grosse Staaten, wie Frankreich, England, Amerika und andere entschieden in der Einführung des bandierligkeitsunterrichts vor, so wird es Deutschland zur gebieterischen Pflicht gemacht, bier nicht zurückzubleiben, wenn jene Völker in ihrer wirtschaftlichen Leistungsfäbigkeit nicht einen Vorsprung erhalten sollen. Die grosse volkswirischaflliche Entwickelung macht aber auch aus sozialen Rücksichten die Einführung der werkihätigen Erziehung notwendig, da in Deutschland die Arbeil der Band noch immer gering geschätzt wird. In einer Zeil aber, wo das Niveau der allgemeinen Bildung gehoben ist, wo die eigentliche Masse der Bevölkerung von der Arbeit der hand lebt, und wo sie mil gleichen politischen und anderen Rechten ausgestattet ist, in diesen neuen @eist der Zeit passt die alte Huffassung von der Geringschätzung der Arbeit der hand nicht mehr hinein. Da muss, um tiefgreifend zu wirken, schon die Erziehung einseizen, um durch eine melhodische Entwickehing der werktbaligen Anlagen ein Verständnis, ein Interesse und eine Schätzung der Arbeit der Band im ganzen Volke zu schaffen. Endlich aber müssen in dieser Zeit, wo die seitherigen Schranken der persönlichen Freiheit jast völlig beseiligt sind und jeder einzeine in Wort und Schrift sich frei äussern und ungebinderl von Ort zu Orl ziehen kann, wo also auch der Ireien Willkür offene Bahn gegeben ist — auch von der Erziehung her mehr wie früher bewahrende Kräfte dem Kinde mit auf den Lebensweg gegeben werden, die nicht allein aus der geistigen, silllichen und religiösen Bildung bervorgehen, sondern auch aus der Erziehung zum Fleiss und zur Beiriebsamkeitl. Das thui hervorragend der Handferigkeitsunterridyt durch die methodische Entwickehung des Chätigkeilstriebes. Treilih müssen Staat, Gemeinde und Gesellschaft, um die bewahrenden Kräffe im Volke lebendig zu ‚halten, dem von der Schule ber entwickelten Chätigkeitsirieb auch über die Schulzeit hinaus Nahrung zuführen, indem sie an das lebhall in den weitesten Kreisen vorhandene Interesse am Vorwärtskommen im Leben anknüpien und Fortbildungsschulen, gewerbliche Fachschulen, Kunsischulen, Lehrwerkstätten und andere slleniliche Einrichtungen schalfen und deren Besuch weillhunlichst erleichlern. so ist der Bandferiigkeitsunterricht ein echles Kind der Zeit, das bemüht ist, den Bedürfnissen des heutigen Lebens Genüge zu leisten und auch zu seinem Ceile dazu beizuiragen, der (Vohlfahrt des deutschen Volkes zu dienen. v. Schendendork. Rissenschalt 53

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fullscreen: Das Goldene Buch des Deutschen Volkes an der Jahrhundertwende.

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