§  3.  Deutsche  Sprache  mit  Lesen  und  Schreiben.  69

73)  G.  B.:  „Der  Unterricht  beginnt  mit  den  ersten  Sprech=  und
Leseübungen,  bei  welchen  es  wie  auch  sonst  besonders  darauf  ankommt,
die  Schüler  an  sorgfältige  Artikulation  zu  gewöhnen,  ihr  Ohr  für  das
richtige  Hören  der  Wörter,  ihr  Auge  für  genaues  Anschauen  derselben
zu  schärfen.“  „In  den  ersten  Schuljahren  ist  die  Rechtschreibung  in
Anlehnung  an  den  Leseunterricht  vornehmlich  durch  die  richtige  Gewöhnung
  zu  begründen;  später  wird  in  Anlehnung  an  die  Sprachlehre
die  Erkenntnis  der  für  die  Rechtschreibung  gültigen  Gesetze  vermittelt.“

„In  der  Unterklasse  ist  namentlich  auf  die  Anwendung  der
großen  Anfangsbuchstaben  bei  Hauptwörtern  und  zu  Beginn  des  Satzes,
auf  Umlautung,  Dehnung  und  Schärfung,  Silbenabteilung,  auf  leicht
zu  verwechselnde  Laute  und  Buchstaben,  sowie  auf  die  Schreibung  der
wichtigsten  Vor=  und  Nachsilben  zu  achten.  In  der  Oberklasse  wird
besonders  auf  die  Fallbiegung  (Dativ  und  Akkusativ),  auf  die  Rektion
der  Verhältnis-,  Zeit=  und  Eigenschaftswörter,  auf  die  Schreibung  von
„das“  und  „daß"“,  des  anredenden  Fürwortes  in  Briefen,  auf  die
Wortbildung  (Ableitung  und  Zusammensetzung)  und  Zeichensetzung  einzugehen
  sein.  Auch  die  Schreibung  der  gebräuchlichsten  Fremdwörter
ist  hier  in  den  Kreis  der  orthographischen  Ubungen  zu  ziehen.“

„Bis  zum  vollendeten  sechsten  Schuljahre  sollten  die  Hauptschwierigkeiten
  der  Orthographie  überwunden  sein.“

Schreyer  (Entwurf  2c.):  „Durch  sorgfältiges  Anschauen,  Vor=  und
Nachsprechen,  durch  fleißiges  Syllabieren,  Lautieren  oder  Buchstabieren
der  Wortbilder,  durch  mündliche  und  schriftliche  Hervorhebung  eigentümlicher
  Lautformen,  durch  Vergleichung  ähnlicher  Laut=  oder  Wörterruppen,

  durch  Gewinnung  der  orthographischen  Regeln  aus  brauchbaren
inschauungsbeispielen  und  vor  allem  durch  vielseitige,  unausgesetzte  übung
zur  Befestigung  des  Erkannten  ist  die  Erreichung  des  Zieles  anzustreben.“

Über  die  stufenweise  Anordnung  des  Unterrichtsstoffes  s.  u.  a.:
Baunack,  Lehrplan  2c.;  Reil,  Lehrpläne  2c.;  Schreyer,  Entwurf  rc.;
Lehrpläne  für  die  Bezirke  Dippoldiswalde  und  Chemnitz  I:;
Dr.  Haupt  und  Hesse,  Deutsche  Sprachkunde  (Dresden);  Thieme,
Vorschule  zu  Petermanns  Aufgabenbuch  rc.  (Dresden).

74)  Das  planmäßige  Abschreiben  geeigneter  Lesestücke  wird  neben
dem  Lautieren,  Syllabieren  und  Kopfbuchstabieren  namentlich  für  die
ersten  Schuljahre  empfohlen;  es  bedarf  aber,  wenn  die  Erfolge  befriedigen
  sollen,  guter  Leitung  und  genauer  Kontrolle  (G.  B.).

Förderlich  ist  es  auch,  nach  orthographischen  Gesichtspunkten  Wörterund
  Satzgruppen  aus  Lesestücken  ausschreiben  zu  lassen  (Baunack,
Lehrplan  r2c.;  Schreyer,  Entwurf  2c.).

75)  G.  B.:  „Das  Aufschreiben  memorierter  Sprüche  und  Verse
verschiedener  Art,  sowie  von  Lesestücken  nach  dem  Gedächtnis  kann
unter  Einhaltung  angemessenen  Fortschreitens  zum  Schwierigeren  auf
sämtlichen  Unterrichtsstufen  in  Anwendung  kommen.“

„Wenn  sich  bei  dem  Ab=  und  Aufschreiben  in  Schule  und  Haus  gewisse
  Fehler  häufiger  einfinden,  so  ist  damit  angezeigt,  daß  besondere
Ubungen  zu  deren  Beseitigung  einzutreten  haben.“  „Die  Nachwirkung