196 Gustav v. Schmoller
Wir können sicher behaupten, daß die sich 1810 bis heute vollzichende
politische Umbildung die Hauptvorzüge einer gerechten, intelligenten,
geistig und moralisch hochstehenden Beamtenschaft nicht beseitigte.
Wir werfen, wie schon angedeutet, nun einige Blicke auf die Haupt-
leistungen der preußischen Amtsaristokratic von 1640 bis zu unserer
Zeit: 1. auf die Ein= und Ourchführung der allgemeinen Schulpflicht,
und der staatlichen Volksschule sowie der sonstigen Bildungsinstitute,
2. auf die Heeresorganisation und die allgemeine Wehrpflicht, 3. auf
die Justizreformen, A. auf dic in dieser Epoche beginnende Reform der
Selbstoerwaltung und ihre neuere Fortbildung. Denn das sind die
Gegengewichte, die in die Wagschale fallen, wenn man diec Schatten-
seiten des deutschen Beamten-= und Militärstaates in der Epoche bis
1840 und in seiner Nachwirkung bis zur Gegenwart richtig beurtei-
len will. —
Für die innere Struktur der Gesellschaft in den europäischen Kul-
turstaaten von der Karolingerzeit bis ins 16. und 17. Jahrhundert kommt
neben der Besitzverteilung, dem Lehnswesen und den Anfängen der
Geldwirtschaft und neben staatlicher Finanz nichts mehr in Betracht
als die Tatsache, daß dic oberc kleine Schicht der ländlichen und städti-
schen Aristokratie unter Führung der Priester und Geistlichen lesen und
schreiben, rechnen und buchführen gelernt hatte, während die Volksmasse
in Stadt und Land durch den Mangel dieser Kenntnisse zu sozialer
Unterwürfigkeit, zu Beherrschung und Ausbeutung durch die geistige
Aristokratie verurteilt war. Die deutsche Reformation hatte aber ge-
fordert, daß das ganze Volk die Bibel selbst lesen lernen müsse; das
ist der Ausgangspunkt der modernen Volksschule, die erste Heilsbotschaft
für die Hebung der unteren und mittleren Klassen. Die Aufklärung des
18. Jahrhunderts verlangte dann Teilnahme des Volkes an diesem gei-
stigen Fortschritt und gab so der Ausbildung von Schulen einen starken
Antrieb. Oie besser regierten deutschen Staaten, zumal Preußen, er-
hielten im 18. Fahrhundert und bis 1850 schon eine lebendige Förde-
rung des Volksschulwesens, obwohl die konservativen oberen Klassen
fürchteten, damit würden die jungen Männer unbotmäßig, die Mädchen
liederlich werden. Die volle Ausbildung des Volksschulwesens wird
aber in Deutschland und anderwärts erst 1830 bis 1850 erreicht. Zugleich
siegte in Deutschland allgemein der Gedanke des Staatsschulwesens
unter starker Beschränkung der kirchlichen und privaten Schulen; die
allgemeine Schulpflicht wurde nirgends so wie in den deutschen Be-
amtenstaaten durchgeführt. Es ergab sich damit eine Einheit der Ge-
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