118  86.  Geschichte,  Erdkunde,  Naturgeschichte  und  Naturlehre.

und  Täler.  Bodenarten:  Sand,  Stein,  Lehm,  Ton  und  Kalk  (Sand—
und  Lehmgruben,  Steinbrüche,  Bergbau,  Schächte).  Pflanzen  und
Tierleben.  Die  Bewässerung  der  Heimat  in  ihren  verschiedenen  Formen
und  deren  Darstellung.  Der  Mensch.  Die  Erwerbszweige  (Stände)
Post  und  Eisenbahn.  Die  Himmelserscheinungen.  Die  nächste  bez.
weitere  Umgebung  des  Heimatortes.  Geschichtliche  Erinnerungen  aus
der  Vergangenheit  des  Heimatortes,  soweit  sie  von  den  Kindern  ver—
standen  werden  können.  Sagen,  Feste,  Sitten.“

Die  Forderung,  „den  heimatskundlichen  Unterricht  durch  kleine  Aufsätze,
  Lesestücke  und  Gedichte  mit  dem  deutschen  Unterrichte  vielfach  in
Beziehung  zu  bringen“,  entspricht  den  Grundsätzen  der  Konzentration.

Daß  sich  die  Heimatskunde  zu  elementarer  Vaterlandskunde  erweitern
  könne,  wenn  es  die  Verhältnisse  gestatten,  wird  schon  in  den
G.  B.  mehrfach  erwähnt.  Diese  Ansicht  ist  allerdings  nicht  ohne  Wider
spruch  geblieben,  hat  aber  bei  der  fortschreitenden  Entwicklung  unseres
Schulwesens  immer  mehr  Freunde  gefunden.

Nach  Grüllichs  Lehrplan  2c.  entfällt  bei  sechs=  und  achtklassigen
  Schulen  auf  das  3.  Schuljahr  (Klasse  IV  bez.  VI)
Heimatskunde,  auf  das  4.  Schuljahr  (Klasse  III  bez.  V)  Landeskunde.
Diese  soll  bei  Gelegenheit  auch  Mitteilungen  aus  der  sächsischen  Geschichte,
  die  gegen  Ende  des  Jahres  in  mehreren  Lektionen  zusammenfassend
  zu  ordnen  wären,  einflechten  und  mit  einer  Ubersicht  über
Deutschland  und  Europa  abschließen.  Bei  vierklassigen  Schulen  hat
Klasse  III  in  einem  Jahre  Heimatskunde,  im  anderen  (nach  ganz  kurzer
Behandlung  des  heimatlichen  Gaues)  Landeskunde  zu  treiben.

Auch  im  Lehrplane  für  den  Bezirk  Chemnitz  II  und  im  Entwurf  2c.
(Großenhain)  wird  dem  4.  Schuljahr  Vaterlandskunde  zugewiesen.
  Nach  letzterem  soll  sie  folgenden  Gang  nehmen,  der  sich  für
andere  Anfangspunkte  leicht  umformen  läßt:  1.  Großenhain  und  Umgebung.
  2.  Meißen  und  Dresden.  3.  Das  Elbsandsteingebirge  und
die  Lausitz.  4.  Das  Erzgebirge,  das  Gebiet  der  unmittelbaren  Elbzuflüsse,
  das  Gebiet  der  Freiberger  Mulde,  das  Gebiet  der  oberen
Zwickauer  Mulde.  5.  Das  Vogtland,  das  Zwickauer  Kohlenbecken,
das  Mittelsächsische  Bergland,  Leipzig.  Auf  welche  Einzelheiten  bei
Behandlung  dieser  Pensen  einzugehen  sein  würde,  gibt  der  Entwurf  2c.
genau  an,  ebenso  welche  Lesestücke  dabei  benutzt  werden  können.

Uber  Heimats=  und  Vaterlandskunde  (.  u.  a.:  Grüllich,  Zum
Anschauungsunterricht  und  zur  Heimatskunde  (Meißen);  Zur  Geographie
von  Sachsen  (Meißen);  Dr.  Lange,  Die  Bedeutung  der  Heimat  für
das  geistige  Leben  des  Menschen  (Leipzig);  H.  Prüll,  Die  Heimatkunde
  als  Grundlage  für  die  Realien  auf  allen  Klassenstufen  (Leipzig);
Felgner,  Heimatkunde  als  Mittelpunkt  des  gesamten  Unterrichts  im
dritten  Schuljahr  (Dresden);  Schmieder,  Uber  Heimatkunde  mit  besonderer
  Berücksichtigung  des  Bezirks  Marienberg  (Marienberg);  Jochen,
Theorie  und  Praxis  der  Heimatkunde  mit  heimatkundlichem  Lesebuch
für  den  Schulinspektionsbezirk  Zwickau  II  (Leipzig);  Wilhelm,  Unsere
Heimat  —  die  Lausitz  (Leipzig);  Schöne,  Landschaftsbilder  aus  dem
Königreich  Sachsen  (Meißen);  Schreyer,  Landeskunde  des  Königreichs
Sachsen  (Meißen);  Friedemann,  Das  Königreich  Sachsen  (Dresden).