Der gegenwärtige Sand des Madchenschulnesens in Deutschland. 327
und Vulkane, 3. Wie Jaßt sich die Schlußszene des Gedichtes der Taucher als Geinälde
darstellen, 4. Wie ich mir die Höhle des Cvklopen Polyphem vorstelle, 5. Die Wüste
Sahara und das Meer (ein geographischer Vergleich), 6 Der Schlaf, ein Wohltüter der
Menschen, 7. Verdient die Gudrun mit Recht die deutsche Odyssee genannt zu werden ?,
8. Kine selbsterdachte Weihnachtsgeschichte, 9. Bertran vor und nach dem Tode seines
Freundes (nach Ullands Gedicht Bertran de Bom), 10. Der Ritterschlag, 11. Armndıs
leben, 12. Hans Euler (Verwandlung des Gedichtes in eine Prosaerzühlung).
Klasse II: 1. Das Glück von Edenhall (Erzählung des Schenken), 2. Not bricht
Eisen, 3. Wie rettete sich Tell aus der Gewalt des Landvogts, 4. KarlV., 5. Bestimmung
der Glocke, 6. Wie ist die nordische Sage von Brunhilde im Nibelungenliede umgestaltet
worden?, 7. Drei Weihnachtsfeier, 8. Wie wurden die Franzosen von der göttlichen
Sendung der Johanna d’Arc uberzeugt?, 9. Niederlage und Siege Deutschlands in der Zeit
Ludwigs XV.
Rlasse I: 1. Goethes Erziehung im Flternhause, 2. Disposition zu Goethes Gedicht
das Göttliche, 3. Der Mensch bedarf des Menschen, $%. Noch ist es Tag, «la rühre sich
der Mann, die Nacht bricht an, wo niemand wirken kann, 5. Die Vorreschichte in
Gioethes Hermann und Dorothea, 6. Der Gang der Handlung in Wallensteins lager,
7. Die Sendung Questenbergs in das Lager von Pilsen, 8. Die Hiobsposten in Wallensteins
Tod, 9. Der Eislauf (Ode von Klopstock), 10. Die Umgegend der Heimatstadt, 11. Le
Songe d’Athalie, 12 Mon depart, 13. La Preface d’Athalie, 14. Paris, 15. ‘The Story of
the three Caskets, 16. Life on a River, 17. Childe Harold’s Departure from England,
18. A Letter.
Nun hat seit Erlaß der Bestimmungen von 1894 die Eintwicklung
im Mädchenschulwesen sich so gestaltet, daß die vorgeschriebenen
J.chrziele schon jetzt vielfach dem praktischen Bedürfnis nicht mehr
genügen. Vor allen Dingen fordert die Gegenwart eine stärkere
Berücksichtigung der mathematischen und naturwissenschaftlichen
Fächer, und es ist beabsichtigt, bei einer demnächst zu erlassenden
Neuordnung diese Fächer stärker in den Vordergrund treten zu lassen.
Schon jetzt hat man in der königlichen Augustaschule zu Berlin
begonnen, auf der Oberstufe, d. h. in den drei letzten Jahren eines
zehnklassigen Systems, Mathematik in wöchentlich 4 Stunden zu
betreiben, um so die Schülerinnen über das bisher geforderte Gebiet
der populären Geometrie hinaus in die eigentliche Mathematik einzuführen
und die Bedeutung dieses Faches für die intellektuelle Schulung
voll zur Geltung kommen zu lassen.
Der vorläufig für diesen Mathematikkursus angesetzte l.ehrplan
umfaßt folgendes:
I. Arithmetik: Die vier Grundrechnungsarten. Zerlegung in Faktoren. Proportionen,
l’otenzen und Wurzeln. Gleichungen 1. Grades mit einer und mehreren Unbekannten.
Einfache quadratische Gleichungen. Zahlreiche angewandte Gleichungen.
I. Planimetrie: Die Lehre von den Geraden, Winkeln, Dreiecken, Parallelogrammen.
Das wichtigste aus der Kreisichre. Die l.chre von der Gleichheit und Ähnlichkeit
der Figuren. Ausmessung der Fläche gradliniger Figuren. Ausmessung des
Kreises. Konstruktions- und Verwandlungsaufgaben.
III. Stereometrie: Propädeutischer Kursus über die einfachen Körper, Nerechnungen
von Oberflächen und Inhalten.
