Einleitung. 
  
  
  
Von der Leitung der „Neuen Bahnen“ wurde mir vor längerer 
eit geschrieben: „Diele deutsche Staaten stehen im Begriff, ihr 
Bildungswesen auf eine neue gesetzliche Basis zu stellen. Überall 
sucht man nach neuen Lormen und neuen Bahnen des öffentlichen 
Erziehungswesens. Insbesondere drängen die Derhältnisse zu klaren 
Kuseinandersetzungen mit den Saktoren, die berechtigter= oder 
unberechtigterweise die Schule beeinflussen wollen. In dieser Ent- 
wicklung, die zu gesetzgeberischen Kkten führen wird, könnte, so glauben 
wir, ein Buch ein wertvoller Sührer sein — Lehrern, Politikern und 
Behörden —, ein Buch, das die Grundzüge der Schulgesetzgebung von 
einem Standpunkte aus gewinnt, wie er sich aus moderner Zuffassung 
der pädagogischen, sozialen und staatsrechtlichen Notwendigkeiten er- 
gibt. Wir bitten Sie, uns, d. h. den deutschen Lehrern und den deut- 
schen Schulpolitikern, dieses Buch zu schreiben.“ 
Ich ging nach längerer zeit auf diesen Plan ein und sagte „den 
Entwurf eines zeitgemäßen Schulgesetzes, natürlich nicht in Dara- 
graphen gefaßt, sondern in prägnant formulierten Forderungen ent- 
wickelt, und zwar auf der Grundlage der gegenwärtigen deutschen 
Unterrichtsgesetzgebung,“ zu. Die Kritik dieser sollte den Kusgangs- 
punkt der Darlegungen bilden, und sodamm sollten diejenigen Punkte, in 
denen die Gesetze unsere LJorderungen bereits erfüllen, und die Kb- 
stände, die in anderen Gesetzen und in der Gesetzgebung im ganzen 
bleiben, bezeichnet werden. Was in diesen Dorverhandlungenfestgesetzt 
worden ist, soll in den nachstehenden Ausführungen geboten werden. 
Es erscheint selbstverständlich, daß meine Kuftraggeber in erster 
Linie die Grundzüge für eine Dolks schulgesetzgebung erwartet haben, 
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