Wörterbuch des Deutschen Staats- und Verwaltungsrechts.: Wörterbuch des Deutschen Staats- und Verwaltungsrechts. Zweiter Band. G bis N.

Fleischmann, Max

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: fleischmann_woerterbuch

Title:: Wörterbuch des Deutschen Staats- und Verwaltungsrechts.

Author:: Fleischmann, Max

Document type:: Multivolume work

Collection:: German Empire

DDC Group:: Recht

Copyright:: Ewiger Bund

Volume

Persistent identifier:: fleischmann_woerterbuch_002

Title:: Wörterbuch des Deutschen Staats- und Verwaltungsrechts. Zweiter Band. G bis N.

Editor:: Fleischmann, Max

Buchgattung:: Nachschlagewerk

Keyword:: Staatsrecht; Verwaltungsrecht

Volume count:: 2

Place of publication:: Tübingen

Publishing house:: J. C. B. Mohr

Document type:: Volume

Collection:: German Empire

Year of publication.:: 1913

Edition title:: Zweite, völlig neu gearbeitete und erweiterte, Auflage.

Scope:: 960 Seiten

DDC Group:: Recht

Copyright:: Ewiger Bund

Language:: German

Homepage

Title:: Register G

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Homepage

Chapter

Title:: Gewerbliches Unterrichtswesen. Von Geh. Oberregierungsrat Simon, vortragend. Rat im Ministerium für Handel und Gewerbe, Berlin-Wilmersdorf.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Chapter

#2 Gewerbliches Unterrichtswesen (Geschichte) schulen. 3 12. Handelslehranstalten. 3 13. Handwerker-, Ge. werbe- und Kunstgewerbeschulen. & 14. Mädchen., Gewerbe- und Haushaltungsschulen. 1 15. Meisterkurse. 1 16. Sta- tistisches über den Besuch. [Gew — Gewerbe; Fortb = Fortbildung: Sch — Schuloc.] 5S 1. Geschichtliche Entwicklung. Als die ersten Fach- Sch kann man die „Deutschen Lese-, Schreib= und Rechenschulen" bezeichnen, private Unternehmungen, die im Mittelalter, namentlich im 13. und 14. Jahrh. ent- standen sind und die Aufgabe hatten, den angehenden Hand- werkern und Kaufleuten die für die Ausübung ihres Berufs wichtigsten Kenntnisse im Schreiben, Lesen und Rechnen zu vermitteln. Denn eine Volksschule (Al im heutigen Sinne gab es damals noch nicht, und die lateinischen Dom., Pfarr- und Klosterschulen waren fast ausschließlich zur Heranbildung von Klerikern bestimmt und daher in ihrem Lehrplan auf deren Ausbildung zugeschnitten. Auch die Söhne wohlhabender Familien mußten daher, wenn sie sich nicht nur in der Lehre, sondern auch schulmäßig für einen praktischen Beruf vorbe- reiten wollten, den Unterricht eines Schreib= und Rechen- meisters besuchen. Als im 18. und 19. Jahrhundert die Volksschule einen Teil der Aufgaben der Schreib= und Rechen Sch übernahm, bildeten sich letztere unter allmäh- licher Erweiterung und Vertiefung des kaufmännischen Lehr. stoffs zu „Handelsschulen"“ und „Handelsakademien“ aus (s. unten # 12). Eine Ergänzung der Volks Sch bildete seit dem 18. Jahr- hundert der Sonntags= und Wiederholungs- unterricht, an dem die Jugend beiderlei Geschlechts bis zum 16., manchmal auch bis zum 18., 19. und 20. Lebens- jahre, in einzelnen Gegenden sogar bis zur Verheiratung teilzunehmen verpflichtet war. Dieser Sonntagsunterricht diente zugleich als Ersatz für den regelmäßigen Volkoschul- unterricht bei denjenigen Kindern, die die Volksschule zu besuchen durch häusliche Geschäfte verhindert waren. Aus dem Sonntagsunterricht entstanden durch Hinzunahme mehrerer Abendstunden in der Woche und durch Einfügung gewerblicher und kaufmännischer Lehrstosse in den Lehr- plan, namentlich des Zeichnens, im Laufe der Zeit die „Abend- und Sonntagsschulen“, und in weite- rer Entwicklung die „allgemeinen" und „gewerb- lichen und „kaufmännischen“" Fortbil- dungsschulen. Im 18. Jahrh. kamen ferner neben den Volks Sch, denen die Bildung der unteren Stände zufiel, die rcalen Unterrichtsanstalten für den Mittelstand auf. Bis dahin hatten für die höhere Bildung lediglich die oben erwähnten Dom., Pfarr-, Kloster-, Latein- und Gelehrten- schulen gesorat, die zwar unter dem Einfluß der Reformation und des Humanismus ihre Lehrziele den weltlichen Bedürf. nissen entsprechend etwas erweitert, aber voch in der Haupt- sache einen streng theologisch-philologischen Charakter behal- ten hatten. Im Gegensatz zu ihnen verlangten die „Nealisten“ die Begründung von Schulen, die sich mehr den Bedürfnissen des materiellen Lebens, den Bildungsansprüchen des er- werbenden Teils der Bevölkerung, des Handels= und Ge- werbestandes anpaßten. Begünstigt wurden diese Bestre- bungen durch dic erhöhte Bedeutung, welche HLandel, Gewerbe und Verkehr infolge der geographischen Entdeckungen, der technischen Erfindungen, sowic des Aufschwungs der Natur- wissenschaften seit dem 16. Jahrhundert gewonnen hatten. Tie ersten „Nealschulen" gründeten August Hermann Francke in seiner „Bürgerschule“ beim Pädagogium zu Halle lum 1700), sodann Christoph Semler in seiner „mathe- matischen und mechanischen Rcalschule“ (1707), auch in Halle, und Johann Julius Hecker, der in Berlin neben einer elateinischen Schule“" für die gelehrten Beruse und einer edeutschen Schule“ für die kleinen Handwerker noch (1747) eine Realschule einrichtete, die schon drei Jahre nach ihrer Begründung 4 Zeichen-, 2 Mathematik., 3 Briefschreibe- und je eine anatomische, physikalische, ökonomische, Manu- faktur., Buchhaltungs-, Mechanik., Perspektiv., Zivil- und Militärbauklasse aufwies. Auch eine Mädchen-Abteilung wurde eingerichtet, in der, außer in den Elementarsächern, im Zeichnen, in der französischen und englischen Sprache, in Geschichte und in den Handarbeiten unterrichtet wurde. Obwohl Heckers Unternehmen sich eines hohen Ansehens erfreute und die Aufmerksamkeit aller Pädagogen und Sch Verwaltungen in viclen Ländern auf sich zog, auch in zahlreichen Städten Nachahmung fand, hat es doch seinen Schöpfer (1 1768) nicht lange überdauert. Der vielseitige Betrieb führte zur Oberflächlichkeit und konnte von einem einzigen Leiter nicht genügend übersehen werden. Neben den Rceal Sch wurden im 18. Jahrhundert zur Aus- bildung der Gewerbetreibenden, namentlich nach der zeich- nerischen und künstlerischen Richtung hin, die „Zeichen"“= und „Kunstschulen“" gegründet, deren es besonders in den größeren Städten eine ganze Anzahl gab und von denen einige, wie Frankfurt a. M., Leipzig, Weimar zu be- sonderem Ansehen gelangten. Um ihre Ausbreitung und Entwickelung in Preußen hat sich in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts Freiherr von Heinitz besonders verdient gemacht, der die im Jahre 1699 zu Verlin begründete Kunst- Akademie reformierte, mit ihr 1787 eine „Kunstzeichenschule“ für die zeichnerische Ausbildung von Handwerkern verband und in einigen größeren Städten wie Königsberg, Danzig, Breslau, Magdeburg, Halle, Erfurt „Provinzial- kunstschulen“ einrichtete. Die volle Durchführung seines Plans wurde indessen durch die Napoleonischen Kriege vereitelt, die die Entwicklung der Schulen in ihren Grund- lagen völlig zerstörten. Nach den Kriegsjahren hatte der Kultusminister von Altenstein die Absicht, das Handwerker- schulwesen für den ganzen Staat in Anlehnung an die noch vorhandenen Trümmer der Provinzial-Kunstschulen neu zu regeln. Er mußte indessen aus Mangel an Mit- teln davon absehen. Sceitdem fristeten diese Anstalten fast im ganzen 19. Jahrhundert ein kümmerliches Dasein, bis sie gegen Ende desselben durch Auswendung reichlicher staatlicher und kommunaler Mittel in moderne Handwer- ker-, Kunstgewerbe= und Baugewerkschulen umgewandelt wurden (unten 4 13). Auf einem anderen Wege und mit glückliche- rem Erfolge als Altenstein suchte der um die Gewgörderung in Preußen hochverdiente P. Chr. Wilh. Beuth das gewerbliche Schulwesen ein- heitlich zu regeln, indem er 1821 zu Berlin das „Technische Institut“ — seit 1827 „Ge- werbeinstitut“", seit 1866 „Gewerbe- Akademies genannt — begründete und in den Provinzen „Provinzial-Gewerbe- schulen“" einrichtete. Die Anstalten hatten Vollunterricht mit zweijährigem, in Berlin drei- jährigem Kursus, der Lehrplan umfaßte Mathe- matik, Naturwissenschaften, Mechanik, Maschinen- lehre, Baukonstruktion, Zeichnen und Modellie- ren. Aufnahmebedingungen waren ein Alter von 14 Jahren, genügende Volksschulkenntnisse im Deutschen und Rechnen, sowie Uebung im Zeichnen. Junge Handwerker, denen die nötigen Vorkenntnisse fehlten, sollten in den mit jeder Provinzialgewerbeschule zu verbindenden Hand- werker-Fortbildungsschulen vorge- bildet werden; nach Bedarf waren auch „Vor- klassen“ vorgesehen. 1838 waren schon 20 Provin- zialgewerbe Sch vorhanden, Ende der sechziger Jahre 27. Sehr förderlich für ihre Entwickelung

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