Lehrplan für die einfachen Volksschulen des Königreichs Sachsen vom 5. November 1878.

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: kuehn_lehrplan_volksschule_sachsen_1878

Title:: Lehrplan für die einfachen Volksschulen des Königreichs Sachsen vom 5. November 1878.

Editor:: Kühn, E.; Kockel, F. W.

Place of publication:: Dresden

Publisher:: Verlagsbuchhandlung Alwin Kuhle

Document type:: Monograph

Collection:: sachsen

Publication year:: 1911

Edition title:: Elfte Auflage

Scope:: 178

DDC Group:: Recht; Bildung

Copyright:: Ewiger Bund

Language:: German

Chapter

Title:: § 3. Deutsche Sprache mit Lesen und Schreiben.

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

§ 3. Deutsche Sprache mit Lesen und Schreiben. 79 Nach vorstehenden Andeutungen würde sich auch der Lehrgang gegliederter Schulen im wesentlichen zu richten haben. Vergl. hierzu: Baron 2c., Sprachschule; Dr. Haupt und Hesse, Deutsche Sprachkunde; Dr. Wild, Stoffpläne r2c.; Eckardt, Lehr- und Stundenpläne 2c.; Schreyer, Entwurf 2c.; Brunner, Lehrplan rc.; Lehrpläne für die Inspektionsbezirke Borna, Döbeln, Rochlitz, Ols- aüt Dippoldiswalde, Glauchau, Chemnitz II, Oschatz und irna. Es ist auch in neuerer Zeit zu bemerken gewesen, daß man un- geachtet der Vorschrift § 3 d Abs. 4 in den letzten beiden Schuljahren noch mit Vorliebe den erweiterten einfachen Satz behandelt, anstatt ihn nur gelegentlich bei der Besprechung des zusammengesetzten Satzes wiederholungsweise zu berücksichtigen. In Betracht der Bedeutung des zusammengesetzten Satzes für die Weiterbildung des Stiles und die Befestigung der Rechtschreibung glaubt Verfasser nicht unterlassen zu sollen, auch an dieser Stelle auf den berührten Irrtum aufmerksam zu machen. 91b) Wangemann: „Für die Behandlung der Sprachlehre gelten folgende Grundsätze: 1. Es wird bei der Betrachtung einer neuen Sprach- form erst ein Merkmal ins Auge gefaßt, an anderen ähnlichen Formen ebenfalls aufgesucht und unterschieden, dann so lange nachgebildet, bis das Kind Sicherheit erlangt hat; hierauf wird ein zweites Merkmal aufgesucht, bezüglich dessen das angegebene Verfahren zu wiederholen ist 2c. 2. Es wird das Begriffs= oder Satzverhältnis, welches die be- trachtete Spracherscheinung ausdrückt, zum Verständnis gebracht. 3. Es werden die Beziehungen zu anderen Begriffen und Säben erkannt. 4. Die betreffende Sprachform wird von ähnlichen unterschieden. 5. Die- selbe wird durch Um= und Nachbildungen so lange geübt, bis der Schüler sie mit Sicherheit gebrauchen kann.“ Baunack (Lehrplan 2c.): „Die Behandlung wird im wesentlichen folgenden Gang zu nehmen haben: 1. Anschauung der zu besprechenden Spracherscheinung an einem inhaltlich wertvollen, wenn immerhin einfach gestalteten Satze. 2. Selbsttätige Zerlegung seiten der Kinder in die Satzteile. 3. Angabe der Wortarten, wodurch dieselben aus- gedrückt sind. 4. Eingehen auf die neue Spracherscheinung. 5. Prüfung der Sicherheit der Erfassung und des Verständnisses an Lesestücken. 6. Vielfache Anwendung in mündlichen und schriftlichen Beispielen, deren Stoff entweder gegeben oder wenigstens angedeutet oder auch vom Schüler selbst erfunden, d. h. aus seinem sonstigen Wissen beigebracht wird.“ „Jeder Satz, der dem Unterrichte zugrunde gelegt wird, gibt Gelegenheit zur Anknüpfung von Belehrungen, Wiederholungen und bungen aus verschiedenen Kapiteln der Sprachlehre.“ Vergl. hierzu Baunack, Lehrplan 2c. (durchges. Auflage): „Die deutsche Sprachlehre hat Satz-, Wort-, Wortbildungslehre und Rechtschreibung niemals getrennt zu behandeln, sondern in jeder Stunde sind an dem- selben Mustersatze, der entsprechend ausgewählt sein muß, alle jene Kapitel gleichzeitig zu üben.“ Dies wird durch ausgeführte Beispiele erläutert.

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