Inhaltsverzeichnis. Xil
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4. Kapitel. Religiöse Formen, die alle Überzeugungen der
Massen annehmen . . . . 47
Was das religiöse Gefühl konstituiert. — Es ist unabhängig ı von
Gottesverehrung. — Seine Merkmale. — Macht der in religiöser
Form auftretenden Überzeugungen. — Beispiele dafür. — Die
Volksgötter sind nie verschwunden. — Neue Formen ihrer
Wiederkunft. — Religiöse Formen des Atheismus. — Bedeutung
dieser Begriffe in historischer Hinsicht. — Die Reformation, die
Bartholomäusnacht, die Schreckenstage und ähnliche Ereignisse
sind die Folge der religiösen Gefühle der Massen, nicht des
Willens isolierter Individuen.
Zweites Buch.
Die Anschauungen und Überzeugungen der Massen.
1. Kapitel. Mittelbare Faktoren der Überzeugungen und An-
schauungen der Massen. . . . 52
Vorbereitende Faktoren der Massenüberzeugungen. — Das Auf-
treten der Massenüberzeugungen ist die Folge einer vorangehen-
den Verarbeitung. — Untersuchung der verschiedenen Faktoren
dieser Überzeugungen. — $ 1. Die Rasse. — Ihr mächtiger Ein-
fluß. — Sie stellt die Suggestionen der Vorfahren dar. — $ 2.
Die Traditionen. — Sie sind die Synthese der Rassenseele. —
Soziale Bedeutung der Traditionen. — Wodurch sie, nachdem
sie notwendig gewesen, schädlich werden. — Die Massen sind
die zähesten. Bewahrer der überkommenen Ideen. — 8 3. Die
Zeit. Sie bereitet allmählich die Befestigung, dann die Zer-
störung der Überzeugungen vor. — Sie führt zum Aufblühen der
Ordnung aus dem Chaos. — $ 4. Die politischen und sozia-
len Institutionen. — Falsche Vorstellung von ihrer Rolle. —
Ihr Einfluß ist überaus gering. — Sie sind Wirkungen, nicht Ur-
sachen. — Die Völker könnten nicht die ihnen am besten erschei-
nenden Institutionen aussuchen. — Sie sind Etiketten, die unter
derselben Aufschrift die verschiedensten Dinge decken. — Wie
die Verfassungen entstehen können. — Notwendigkeit gewisser
theoretisch schlechter Institutionen, wie die Zentralisation, für ge-
wisse Völker. — 8 5. Erziehung und Unterricht. — Falsch-
heit der herrschenden Anschauungen betreffs des Einflüsses des
Unterrichts auf die Massen. — Statistische Nachweise. — Entsitt-
lichende Wirkung der klassischen Bildung. — Die Rolle, welche
der Unterricht spielen könnte. — Beispiele, verschiedenen Völ-
kern entnommen.
