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eine  weitgehende  Selbstverantwortlichkeit  im  inneren  Schulleben  zu
pflegen  und  der  Bureaukratisierung  der  Schule  und  der  Entgeistigung
des  pädagogischen  Lebens  vorzubeugen,  wird  mit  der  Einordnung
der  Schule  in  die  Staatsverwaltung  dringender.  Den  daraus  entspringenden
  Gefahren  muß  auf  jeden  Sall  begegnet  werdent).

1)  „Der  Cehrer  als  Beamter  hat  „seinen  Dienst“  zu  tun  wie  jeder  andere
Beamte:  pünktlich,  gewissenhaft,  ohne  äußere  Derstöße,  streng  abgemessen,
so  daß  das  Kuge  des  kontrollierenden  Vorgesetzten  keinen  Lehl  und  keinen
Tadel  zu  entdecken  vermag.  Eine  rbeit,  die  so  gemessen  und  bewertet  wird,
muß  äußerlich  leicht  erkennbar  sein.  Die  Tehrerarbeit  hat  derartige
Bestandteile:  korrekt  geführte  Listen,  regelrecht  absolvierte  Densen,  gute
Disziplin,  gute  Prüfungsresultate,  gute  Beschaffenheit  der  Lehr=  und  TLernmittel
  usw.  Hber  liegt  in  diesen  Kußerlichkeiten  der  Wert  und  das  Wesen  der
Schule?  Sie  sind  Beiwerk,  ohne  das  eine  gute  Schule  bestehen  kann.  Sie  sind
das  Unwesentliche,  das  man  nicht  unterschätzen  soll,  das  aber,  als  das  Wesentliche
  betrachtet,  die  Eigenart  der  Schule  erdrückt.  Es  ist  die  Jorm,  in  der  tote
Steingebilde  leichter  Hlatz  haben  als  lebendige  Wesen.

Jedee  Organisation,  die  die  Schularbeit  schematisiert,  mechanisiert  und
bureaukratisiert,  ist  der  Tod  für  die  Ichule.  Unterricht  und  Erziehung  sollen
nicht  satte,  fertige  Menschen  schaffen,  die  man  wägen  und  messen  und  abschätzen
  kann,  sondern  hungernde,  verlangende  Wesen,  die  ausschauen  nach
mehr  und  nach  höherem  und  Größerem,  für  die  alles,  was  sie  erreicht  haben,
nur  der  Antrieb  zu  weiterem  Suchen,  Sinnen  und  Streben  ist.

Das  kann  nur  eine  individuelle,  freie  Erziehertätigkeit  bewirken,  eine
Erzieherarbeit,  bei  der  der  Mensch  zum  Menschen  kommt  und  in  der  unwägbare
  und  unmeßbare  geistige  Einflüsse  von  dem  voraufschreitenden
älteren  Wesen  in  das  nachfolgende  jüngere  überströmen.  Das  Beste,  was
der  Erzieher  tut,  kann  er  weder  ins  Densenbuch  schreiben  noch  dem  inquirierenden
  Kufsichtsbeamten  ad  oculos  demonstrieren.  Ob  eine  Schule  gut  ist,  kann
freilich  auch  der  Fremde  wahrnehmen,  wenn  er  ein  feinfühlender  und  psuchologisch
  geschulter  Mensch  ist,  der  sich  von  Bureaukratenwitz  und  Bureaukraten-=dünkel
  möglichst  fernhält.

Der  Staat  kann  das  Seine  tun,  daß  eine  solche  Kulturarbeit  sich  entwickelt.
  Die  Schule  kann  als  freie  Uochter  des  Staates  dies  alles  werden,
nicht  aber  als  die  willenlose  Dienstmagd  der  Staatsbureaukratie.  Eine  so
gestellte  Schule  kann  sich  im  Staate,  von  ihm  gestützt  und  gefördert,  unterhalten
  und  vermehrt,  in  derselben  Weise  entwickeln,  wie  sich  die  höchsten-Bildungsinstitute,
  die  Universitäten,  Hkademien  usw.,  entwickelt  haben.  Der
Lehrer  muß  dem  Staate  gegenüber  dieselbe  Stellung  haben  wie  der  Richter
und  der  Universitätsprosessor.“  (Kus  „Schulkämpfe  der  Gegenwart“,  S.  153  ff.)