b)  Staatsbürgerliche  Bildung  und  Erziehung.
Von

Professor  Emil  Stutzer,
Gymnsasialdirektor  in  Görlitz.
Literatur:

Bauerschmidt,  Lesebuch  für  staatsbürgerliche  Bildung.  München  1913.  —  Bernheim,  Staatsbürgerkunde.
  Leipzig  1912.  —  Exner,  Über  politische  Bildung.  Rektoratsrede  der  Wiener  Universität  1892.
Foerster,  Staatsbürgerliche  Erziehung.  Vortrag  der  Gehe-Stiftung  in  Dresden  1910.  Geffcken,  Die
Erziehung  des  Deutschen  zum  Staatsbürger.  Festrede.  Cöln  1906,  Neubner.  Glock,  Bürgerkunde.  6.  Aufl.
Berlin  1911,  Reimer.  Jellinek,  Allgemeine  Staatslehre.  2.  Aufl.  Berlin  1905,  Häring.  Kerschensteiner,
Staatsbürgerliche    Erziehung  der  deutschen  Jugend.  Preisschrift.  4.  Aufl.  Erfurt  1909,  Villaret;  Grundfragen
der  Schulorganisation.  2.  Aufl.  Leipzig  und  Berlin  1910,  Teubner;  Der  Begriff  der  staatsbürgerlichen  Erziehung.
Ebenda  1910.  Kormann,  Deutsche  Politik.  Ein  Grundriss  zur  staatsbürgerlichen  Erziehung.  Berlin  1911,
Liebheit  und  Thiesen.  Leuze,  Erziehung  zum  Staatsbürger.  Leipzig  1912.  Matthias,  Bürgerkunde  und
staatsbürgerliche  Erziehung.  Internationale  Wochenschrift  V  (1911)  No. 1—3.  Messer,  Das  Problem  der  staatsbürgerlichen
  Erziehung.  Leipzig  1912.  Negenborn,  Der  Deutsche  als  Staatsbürger.  München  1908,  Lehmann.
Otto,  Vom  Deutschen  Reich  und  seinen  Einrichtungen.  Ein  staatsbürgerliches  Lesebuch  für  Jung  und  Alt.
Leipzig  1911,  Scheffer.  Rühlmann,  Politische  Bildung.  Leipzig  1908,  Quelle  u.  Meyer  (vgl.  auch  Jahrbuch
des  Vereins  für  wissenschaftliche  Pädagogik  XLIII  (1911)  S.  183  ff.).  Der  Staatsbürger,  Halbmonatschrift  für
politische  Bildung.  Leipzig  und  Berlin  1910  ff.,  Grunow.  Stutzer,  Kleine  Deutsche  Staatskunde.  2.  Aufl.
Dresden  1911,  Ehlermann;  Lesebuch  zur  Deutschen  Staatskunde.  4.  Aufl.  Ebenda  1913.  Vergangenheit  und
Gegenwart,  Zeitschrift  für  den  Geschichtsunterricht  und  staatsbürgerliche  Erziehung  in  allen  Schulgattungen.
Leipzig  und  Berlin  1911,  ff.  Teubner.  Weber,  Staatsbürgerliche  Erziehung  und  Bürgerkunde,  Monatschrift
für  höhere  Schulen  1911  S.  141  ff.  Wolf,  Angewandte  Geschichte.  7.  Aufl.  Leipzig  1913.

Die  stastsbürgerliche  Bildung  hängt  mit  der  politischen  Bildung  im  allgemeinen  zusammen,
die  sich  auf  die  Bekanntschaft  mit  den  wichtigsten  Grundbegriffen  der  Staatslehre  und  auf  die
klare  Erkenntnis  der  Erscheinungen  des  staatlichen  Lebens  gründet.  Weil  diese  geschichtlich
bedingt  sind,  weil  das  Wesen  des  Staates  mit  der  Entwicklung  des  Volkes  wechselt,  so  ist  die  geschichtliche
  Bildung  Voraussetzung  für  die  politische.  Der  geschichtlich  Gebildete  besitzt  ein
Verständnis  dafür,  wie  die  staatlichen  Einrichtungen  aus  den  Bedürfnissen  des  Volkslebens  erwachsen
  und  welche  Kräfte  bei  der  Ausbildung  des  Staates  wirksam  sind,  so  dass  er  die  Gegenwart
als  das  Ergebnis  geschichtlicher  Entwicklung  erfasst.  Er  hat  einen  Einblick  gewonnen  in  den
Zusammenhang  von  Ursachen  und  Wirkungen,  und  aus  dieser  Erkenntnis  des  Kausalzusammenhanges
  ist  ihm  das  Verständnis  dafür  aufgegangen,  was  politisch  möglich,  unmöglich  und  notwendig
  ist,  und  gerade  in  solcher  Einsicht  besteht  die  staatsbürgerliche  Bildung.  Wer  sie  besitzt,
nimmt  im  Bewusstsein  der  Zusammengehörigkeit  von  politischen  Rechten  und  Pflichten  nicht
nur  jene  wahr,  sondern  erfüllt  auch  diese.  Aus  der  richtigen  Einsicht  erwächst  nämlich,  wie  die
Frucht  aus  der  Blüte,  die  richtige  Gesinnung,  die  sich  in  Taten  äussert.  Denn  der  staatsbürgerlich
Gebildete  hat  erkannt,  dass  die  Macht  und  die  Leistungsfähigkeit  eines  Staates  ebenso  auf  der
Tüchtigkeit  wie  auf  dem  Pflichtbewusstsein  und  Verantwortlichkeitsgefühl  der  Staatsbürger
beruht.  Staatsbürgerliche  Bildung  ist  also  auch  Charakterbildung.  Was  die  verstandesmässige
Einsicht  fordert,  wird  durch  den  freien  sittlichen  Willen  vollführt,  die  Gesinnung  gibt  sich  in  Taten
kund.  Der  staatsbürgerlich  Gebildete  ist  also  auf  Ausgleichung  und  Versöhnung  der  Sonderinteressen
  bedacht,  weil  er  für  Unterordnung  dieser  Interessen  unter  das  eine  grosse  Gesamtstaatsinteresse
  eintritt.

Die  staatsbürgerliche  Bildung  wird  um  so  wichtiger,  je  mehr  politische  Verantwortlichkeit
der  Verfassungsstaat  mit  ausgebildeter  Selbstverwaltung  jedem  einzelnen  Staatsbürger  auferlegt.
Solche  demokratische  Entwicklung  ist  in  Deutschland  viel  später  eingetreten  als  in  England  und
Frankreich;  daher  sind  diese  Länder  uns  in  politischer  Bildung  überhaupt  weit  überlegen.  Der
dem  Deutschen  von  jeher  eigene  partikularistische  und  individualistische  Trieb,  mit  dem  der
weltbürgerliche  Sinn  im  Zusammenhang  steht,  gestaltete  zwar  unser  Geistesleben  vielseitiger
als  das  jedes  anderen  Volkes,  liess  uns  aber  allzulange  einen  einheitlichen  Verfassungsstaat  entbehren.
  Das  ist  die  geschichtliche  Ursache  unseres  Mangels  an  politischem  Verständnis  und  infolgedessen
  an  staatsbürgerlicher  Bildung  im  allgemeinen.  Dieger  Mangel  erklärt  sich  übrigens  auch  aus
der  zum  Teil  noch  jetzt  herrschenden  Auffassung  in  den  Kreisen  der  Gelehrten,  durch  Populari-